TT2. INTEGRACIÓ DE LES TIC EN EL CURRICULO

T2. INTEGRACIÓ DE LES TIC EN EL CURRICULO

2.1. Paradigmes

P. Conductista: Màquina que aprèn conductes mesurables, observables i quantificades.

P. Cognitiu: Organisme que desenvolupa processos cognitius i afectius

P. Ambientalista: Escenari on es realitzen les  interaccions entre persones i medi ambient.

P. Constructivista:  Organisme que desenvolupa processo cognitius i afectius en un escenari d’aprenentatge.

2.2 Implicacions per al disseny de l’ensenyament

Les característiques que hen de tindre en compte per a millorar el disseny són:

• El currículum es considera tancat i obligatori
• Disseny de la instrucció amb definició precisa de continguts i objectius
• Els aprenentatges complexos es poden descompondre en tasques més simples.
• L’avaluació dels resultats es centra en el producte final, sense tindre en compte el procés.
• La motivació depèn de reforços externs.

(pág. 40 del libro , el recuadro)

2.3 Evolució del model d’ensenyament-aprenentatge

Aprenentatge com adquisició de coneixement:

• Aprendre és adquirir coneixements.
• El professor transmet la informació.
• El control de l’aprenentatge està en mans del professor.
• Els continguts estan centrats en el currículum.
• El paper del professor és ensenyar, transmetre coneixements.
• El paper de l’alumne és adquirir-los.

Aprenentatge com construcció de significat:

• L’avaluació no se centra només en el producte de l’aprenentatge sinó també en el procés.
• El paper del professor és intervindre en l’aprenentatge de l’alumne.
• El paper de l’alumne és aprendre a aprendre.
• L’alumne com subjecte autònom, el control de l’aprenentatge està les seves mans de del principi.
• L’aprenentatge es concep com recerca actvia i constructivista
• Importen els continguts però també els processos.

2.4 Principis generals per a integració de les TIC (pag. 64 “principis generals d’integració).

• Qualsevol tipus de mitjà, des del mes complex fins al mes elemental ha d’estar justificat segons el procés comunicatiu.
• L’aprenentatge no depèn del mitjà, sinó fonamentalment de les estratègies i tècniques didàctiques aplicades.

• 3 preguntas bàsicas que hem de preguntar-nos abans d’emprar un mitjà de comunicació:

Per qui

Com ho anem a usar

qué pretenem d’ell.

• Cap mitjà funciona en el buit, sinó en un context complex
• Els mitjans són transformadors de la realitat.

2.5 Nous rols del professorat (pàg. 34 del llibre)

• Dissenyadors
• Avaluadors i seleccionadors de les TIC
• Consultors d’informació
• Orientadors
• Avaluadors de forma continua

2.6 Dimensions de l’alfabetització digital (pàg. 44 del llibre)

Investigadora: Ús de les eïnes TIC per a la investigació i el treball acadèmic.

Crítica: Capacitat per avaluar de forma crítica els beneficis i costos de les TIC.

Pla de Publicació: Habilitat per difondre i publicar informació.

Recursos: Coneixement de formes i mètodes d’accés a recursos informacionals.
Tecnologies incipients: Capacitat per comprendre les innovacions tecnològiques i per prendre decisions intel.ligents.

Socioestructural: Comprensió de la situació i producció de la informació.

Eines: Coneixement i ús de programari i programes multimèdia.