Pràctica: Una narració en Power Point amb hipervincles.

L'objectiu d'aquesta pràctica és dissenyar una narració per a primària, dissenyada amb una presentació en PowerPoint, i amb la possibilitat d'escollir entre dues diferents finals. Per aixó, deixarem al lector viatjar entre les diapositives i desenvolupar la història segons el que preferisca. Per exemple, arrivats a una part del llibre, el conte li preguntarà al lector quin final preferix, anant a la diapositiva on estiga el seu final desenvolupat. Més tard, també podrà consultar l'altra opció. I cóm ho fem? Doncs continueu llegint.

El PowerPoint ens permet crear presentacions fent servir l'ordinador i pot presentar la informació de forma multimèdia, amb textos i/o imatges fixes o en moviment, i associar-hi so i text.

El Power Point funciona segons el paradigma de presentació de diapositives (vistes a la pantalla com a pàgines). Cada fitxer és una col·lecció de diapositives.

Es poden fer diferents tipologies de documents:

Pàgines individuals . Cada pàgina té un sentit en si mateix i la presentació és una seqüència de diapositives que es pot ordenar de qualsevol manera. Per exemple acudits, endevinalles, anuncis... (ex.: “Temps verbals” que presentem en aquesta sessió).

Narració. Les diapositives expliquen una història amb continuïtat de forma lineal. La presentació té un sol ordre i les diapositives van una darrere l'altra. Per exemple contes, auques, fotonovel·les, còmics... (ex.: “el Gos d'en Pol” i “el Pastís de Paula” que vam presentar a la sessió 3 del SATI DNEE del 2004-2005).

Treballs documentals amb índexs o menú (Seqüència personalitzada). La informació està organitzada en sèries curtes de diapositives independents entre si, hi ha una diapositiva inicial (que fa d'índex o de menú) que és el punt de sortida de les informacions. A l'inici de la presentació hi ha la dispositiva menú o índex que enllaça amb les diferents miniseqüències que en finalitzar retornen a la diapositiva índex. L'estructura de la navegació és en arbre. Exemple en són documentacions temàtiques, mapes o gràfics comentats (ex.: “La Cèl·lula – LSC” que presentem en aquesta sessió).

En xarxa o hipertext. Les diferents diapositives enllacen unes amb les altres, de la mateixa presentació o d'altres presentacions, per nodes que les connecten. L'estructura de la navegació és en xarxa (ex.: “Rutines de la vida diària” que presentem en aquesta sessió).

Una altra característica interessant és que, al igual que el Word, són compatibles entre sí diferents versions, és a dir, podem elaborar una presentació amb la versió del Microsoft Office 2003 i veure-la i modificar-la amb les següents versions anteriors : 97, 2000 o 2002.

Anem a veure algunes característiques a través dels materials creats a les VII Jornades - Taller de creació de materials del 2004-2005 i que presentem en aquesta sessió.

Hipervincles: crear i modificar.-

Podem inserir hipervincles lligats a un quadre de text, a alguna paraula o paraules que seleccionem dins d'un text, a una imatge...

Un hipervincle el podem associar a una adreça d' internet (URL), o a una diapositiva dins de la mateixa presentació o a una diapositiva d'una altra presentació...

El terme hipervincle es refereix a fer un lligam a una adreça web (URL) o a un fitxer, però també podem referir-lo a un “Marcador”, dins del mateix document o en un document o presentació diferent.

A l'activitat “Rutines de la vida diària” podem veure diferents tipus d' hipervincles a diapositives internes i externes.

Per exemple, si seleccionem el quadre de text “objectius” i, després de prémer el botó dret del ratolí, escollim l'opció “Hipervínculo...”, ens apareixerà una altra finestra on escollirem “Marcador...” i després la diapositiva a on volem anar.

També podem definir un hipervincle amb una altra presentació o, fins i tot, amb una diapositiva concreta d'una altra presentació. Per això, premem “Archivo...” i escollim el fitxer de la presentació que volem vincular.

La presentació vinculada començarà des del principi. També podem, una vegada vinculat el fitxer de presentació, escollir “Marcador...” i elegir, dels títols de diapositives d'aquella presentació, una de concreta, que serà la que s'obri quan fem clic sobre el quadre on hem definit l'hipervincle.

Per a portar les teues presentacions al teu Blog en Blogger, has de seguir aquestos passos:

Crea la teua presentació en Power Point. A continuació entra en http://es.slideshare.net/?ss i crea un nou compte. Segueix els passos i publica o share el document. Veràs que ja pots utilitzar el link corresponent. Aques link et servirà per a publicar en Blogger:
1º Di nova entrada.
2º Copia la url de Slideshare i posa-li un títol.

3º Disfruta la teua presentació.

La princesa bombera.

http://www.slideshare.net/secret/jZetu1aT05AEzk

Un cuento de valores con 2 finales diferentes. ¡Elige tu final!

Presentació: El rol del profesorado en los nuevos escenarios tecnológicos: competencias digitales

Presentació: El rol del profesorado en los nuevos escenarios tecnológicos: competèncias digitales per Alba i Mélanie. 

FUNCIONS DEL DOCENT EN ELS NOUS ESCENARIS TECNOLÒGICS.

D'acord amb *Marquès (2000), actualment el paper dels mestres i mestres no ha de ser tant «ensenyar» (explicar-examinar) en el sentit de traslladar informació que tindrà una vigència limitada i estarà sempre a la seua disposició com guiar, ajudar als estudiants a «aprendre a aprendre» de forma autònoma i promoure el seu desenvolupament cognitiu i personal mitjançant
activitats de recerca, crítiques i aplicatives, aprofitant les potents eines
TIC i la gran quantitat d'informació a l'abast de tots/as. En aquest sentit, el/la docent cada vegada es converteix més en un mediador dels aprenentatges dels estudiants, i els seus trets fonamentals són
els següents (Tébar, 2003):

— És un expert/al fet que domina els continguts, planifica (però és flexible).
— Estableix metes: perseverança, hàbits d'estudi, autoestima, *metacognición...; sent el seu principal objectiu que l'intervingut construïsca habilitats per a aconseguir la seua plena autonomia.
— Regula els aprenentatges, afavoreix i avalua els progressos; la seua tasca principal és organitzar el context en el qual s'ha de desenvolupar el subjecte, facilitant la seua interacció amb els materials i el treball col·laboratiu.
— Fomenta l'assoliment d'aprenentatges significatius, transferibles...
— Fomenta la cerca de la novetat: curiositat intel·lectual, originalitat, pensament convergent.
— Potencia el sentiment de capacitat: *autoimagen, interès per aconseguir noves metes...
— Ensenya què fer, com, quan i per què, ajuda a controlar la *impulsividad.
— Comparteix les experiències d'aprenentatge amb els alumnes/as: discussió reflexiva, foment de l'empatia del grup...
— Atén les diferències individuals.
— Desenvolupa en els alumnes/as actituds positives: valors...

En definitiva, i d'acord amb diversos autors (Gallego, *Gámiz i Gutiérrez, 2010; *Trigueros, Sánchez i Vera, 2012) i estudis realitzats sobre aquest tema (Ala-*Mutka, 2011); Majó i *Marquès, 2002; Tejada, 1999), podem resumir així les competències en TIC. Els docents deuen:

— Estar receptius, tenir una actitud positiva cap a les TIC.
— Utilitzar amb destresa les TIC en el seu exercici
professional.
• Utilitzar i gestionar dispositius i entorns de treball digitals.
• Comunicar-se, relacionar-se i col·laborar en entorns digitals.
• Obtenir, avaluar i organitzar informació en formats digitals.
• Actuar de forma responsable, segura i cívica.
— Conèixer i saber usar les TIC en l'àmbit educatiu en general i en la seua àrea de coneixement
en concret, donant-los un ús didàctic.
— Planificar el currículum integrant les TIC (com a mitjà instrumental en el marc de les activitats pròpies de la seua àrea de coneixement, com a mitjà didàctic i com a mediadores en el desenvolupament cognitiu).
— Plantejar activitats formatives diverses que consideren l'ús de TIC.
— Utilitzar les TIC en l'aula per al treball col·laboratiu o personalitzat de l'estudiant.
— Avaluar l'ús de les TIC en entorns educatius.

Presentació: La competència digital dels estudiants.

Presentació: La competència digital dels estudiants. Per Carolina i Almudena.

Tots els canvis socials que impliquen modificacions en els contextos educatius que segons
Gutiérrez (2008) poden produir-se ben com a conseqüència dels primers, bé com a
consecució d'un procés de millora, impliquen que l'aprenentatge que ara mateix es demanda
siga de caràcter interactiu, en el qual el coneixement es construeix o elabora de forma contínua
d'una descentralització del saber de la figura del docent; l'aprenentatge és sentit com un desafiament
per descobrir.
Pel que fa a l'educació, compartim amb Rubio (2010, 11) la idea que «quan
les TIC obrin les portes de l'aula i canvien aspectes fonamentals de les dinàmiques de formació...,
l'escola ha de canviar la seua forma de promoure els processos d'aprenentatge»;

*Aguaded (2007, 34-35), d'altra banda, assenyala els següents inconvenients i/o limitacions que
comporta la integració de les TIC en l'ensenyament:

— «Accés i recursos necessaris per part de l'estudiant.
— Necessitats d'una infraestructura administrativa específica.
— Personal tècnic de suport.
— Cost per a l'adquisició d'equips amb qualitats necessàries per a desenvolupar una proposta formativa ràpida i adequada.
— Necessitat de certa formació per a poder interaccionar en un entorn telemàtic.
— Necessitat d'adaptar-se a nous mètodes d'aprenentatge (la seua utilització requereix que
l'estudiant i el professor sàpien treballar amb altres mètodes diferents dels de la formació tradicional).
— Capacitat de treballar en grup de forma col·laborativa.
— Problemes de drets d'autor, seguretat i autenticació en la valoració.
— Consum de temps de les activitats.
— Potencial d'ample de banda que no permet realitzar una vertadera comunicació audiovisual i multimèdia.
— Cost de temps i diners en el desenvolupament.
— Distribució per la web.
— Entorns massa estàtics i amb fitxers en format text o pdf.
— Disseny dels materials que puguen conduir a la creació d'una formació memorística.

Presentació: L'escola i la societat de la informació.

Presentació: L'escola i la societat de la informació. Per Blanca i Eva.

Un dels grans reptes amb els quals s'enfronten les nostres institucions educatives del futur
no és només el de formar a la ciutadania, i fer-ho a més de forma competent, sinó el de
fer-ho per a un model de societat caracteritzat per l'aprenentatge permanent de l'individu,
és a dir, l'aprenentatge al llarg de la seua vida. És important que comprenguem que la idea que
existeix un temps per a la formació i un temps per al treball, un temps per a l'estudi i un
temps laboral ha mort. Mai com ara la inestabilitat, el caos i la incertesa, com a
elements de transformació i creació, són tan importants per a l'aprenentatge, i en conseqüència
haurem de saber desembolicar-nos en ells, la qual cosa influirà en les accions que puga realitzar
el professor.

L'aprenentatge en l'era digital seran diferents dels de l'era industrial en una sèrie d'aspectes:

1. Transformació i velocitat de canvi.
2. Les instàncies educatives reglades deixaran de ser les úniques instàncies de formació.
3. Transformació de les concepcions de l'aprenentatge. Aprenentatge col·laboratiu i distribuït.
4. Entorns altament tecnificats.
5. L'articulació de l'aprenentatge entorn del sincrònic i *asincrónico.
6. Formació de l'estudiant en noves competències i capacitats.
7. Canvis en les estructures organitzatives.
8. La necessitat de configurar xarxes de formació.
9. Mobilitat virtual de l'estudiant.
10. Nous rols del professor.

EXERCICIS D'AUTOAVALUACIÓ:

1. Intenta oferir una definició de la societat de la informació.
2. Assenyala almenys cinc característiques distintives de la societat de la informació.
3. Indica algunes de les noves orientacions que sobre l'aprenentatge estan imposant-se
en les institucions de formació.
4. Distingeix entre els conceptes d'educació «formal», «no formal» i «informal».
5. Explica amb les seues paraules, i assenyale diferents exemples, per què les institucions de
formació es troben en l'actualitat altament tecnificades.

Presentació: El So i la ràdio

Presentació El So i la ràdio per Macarena i Claudia.

La música és l’art de combinar el so, el silenci i el ritme.

Amb l’aparició de la ràdio, la música de diferents països va viatjar a uns altres llocs.

La Música té una Importància en l’actualitat com Poder Educatiu, socila, terapéutic, motivador i creatiu.

La música ha estat present al llarg de tota la història.

Objectius:

• Desenvolupar la competència digital

• Afavorir el desenvolupament de l’expressió oral

• Potenciació de la creativitat i treball cooperatiu

• Despertar l’interés del món real

Materials que necessitem per a un suposat d’activitat a l’aula: micròfons, auriculars, gravadora i notícies.

www.babyradio.es

www.radioalfares.com

www.spotify.com

www.soundcloud.com (escoltar o descarregar música)

Li falta una bona formació al professorat per a emprar la música a l’aula.

Presentació: Fotonovel.les i Contes

Presentació Fotonovel.les i Contes per Josune i Cristina.

Una fotonovel.la es un texto literari, novel.la, conte o faules),  amb imatges i dibuixos.

Fases del Procés de disseny:

• Planificació
• Busca i síntesi de la informació
• Disseny i publicació
• Evaluació

Elements del Procés de Creació:

1. Guió, esbós o sinopsi
2. Storyboard
3. Fotografies o altres elements gràfiques
4. Muntatge
5. Publicació i presentació

Ús de la fotonovel.la al aula:

Una fotonovel.la és una seqüència d’imatges i textos relacionats amb elles, i es pot utilitzar a l’aula per qué té un llenguatge molt senzill i que tan solo precisem d’una càmera de fotos.

Amb l’aplicació BUBBLR desde www.pimpampum.net ens resultara molt fàcil el seu procés.

Presentació Els Podcasts i el seu ús en l’Educació Primària

Presentació Els Podcasts i el seu ús en l’Educació Primària per Rosario i Manuel.

Un Podcast és Pod: capsula i cast: difusió. Arxius sonors o vídeos, com programes de ràdio que rebem i amb possibilitat de descarregar-los.

És similar a la ràdio, però les diferències que trobem són:

radio: la fan periodistes, grans medis, radio

podcast: aficionats, ordinador, internet

Ojectius:

Desenvolupar la competència digital

Desenvolupar la competència comunicativa

Integració de les tecnologies a l’aula

Aprenenetatge significatiu

Treballar de forma cooperativa

Despertar la creativitat

És molt profitós per a persones amb discapacitat visual

És motivador, perqué els alumnes participen en la seua producció

Casos pràctics:

www.eduacionmusical.es

www.podcastdeliteratura.blogspot.com.es

www.ivoox.com no necesita suscripcions i és gratuit!

www.ticele.com per a materials ELE i altres idiomes!

Presentació: La imatge fixa en l’ensenyança: Pósters i murals multimedia

Presentació La imatge fixa en l’ensenyança: Pósters i murals multimedia per Elena i Adela.

Sabem que la imatge afavoreix el procés d’ensenyament-aprenentage.

El póster: una imatge amb un títol i un breu text.

El mural multimèdia: varies imatges com suport de les explicacions.

Objectius:

Desenvolupar la competència digital a través de les TIC.

Desenvolupar la creativitat.

Respectar el material

Treball cooperatiu, en parelles.

Conèixer recursos web com la web: wigflip.com/automotivator

Competència lingüística

Presentació: La imatge fixa a l'ensenyament: La fotografia

Presentació La imatge fixa a l’ensenyament: La Fotografia, per Emma i Alba

Permet transmetre, plasmar o interpretar la realitat.

Hem canviat de la fotografia analógica a la digital, la primera necesita un carret, impossible de modificar i revelat en el quart fosc. Totes aquestes desparèiexen a la digital, que presenta els següents avantatges i disavantatges:

Avantatges: Procés instantani, Selecció de fotos, opcio de rebutjar, Gran capacitat d’emmagatzematge, Expresen sentiments, emocions.., Capta moments únics i puntuals, És una ferramenta d’ajuda per a la investigació

Inconvenients: Obsolescència programada (el temps de vida és relativament curt), Es perden facilment, Alt cost, Dependencia d’un ordinador per descarregar les imatges, Trucament de les fotografies, no distinció realitat del montatge.

Programes relacionats:

Flickr Picasa Photoscape

Objectius a l’aula:

• Transmetre, plasmar la realitat
• Emprar la foto com a mitjà per a manejar la informació

Eduacació artística

Educació física:

Llengua i Literatura

Llengua estrangera

Matemàtiques

Licencias Creative Commons

El próximo 26 de abril es el Día mundial de la Propiedad intelectual y quería aprovechar la ocasión para continuar con nuestro aprendizaje legal para nuestro blog y hablaros de los derechos de autor y en especial de las licencias Creative Commons. 

La celebración de este día se eligió a través de la Organización Mundial de la Propiedad Intelectual (OMPI), día en que entró en vigor en 1970 el Convenio de la OMPI. El objetivo principal es el de “difundir el conocimiento sobre la P.I.” 

¿Qué es la Propiedad Intelectual? 

Para situarnos un poco en el tema hay que recurrir a la Ley de Propiedad Intelectual, aprobado por Real Decreto Legislativo 1/1996, de 12 de abril, que cita textualmente: “La propiedad intelectual está integrada por una serie de derechos de carácter personal y/o patrimonial que atribuyen al autor y a otros titulares la disposición y explotación de sus obras y prestaciones”

Pero ¿qué protege al P.I? “La propiedad intelectual protege las creaciones originales literarias, artísticas o científicas expresadas en cualquier medio, tales como libros, escritos, composiciones musicales, obras dramáticas, coreografías, obras audiovisuales, esculturas, obras pictóricas, planos, maquetas, mapas, fotografías, programas de ordenador y bases de datos. También protege las interpretaciones artísticas, los fonogramas, las grabaciones audiovisuales y las emisiones de radiodifusión”

Por lo tanto si tienes un blog debes saber que estás amparado por la ley y que tus publicaciones estarán protegidas desde el mismo momento de su publicación, con el único requisito de que sean obras originales. Dentro de la propiedad intelectual hay dos categorías diferentes: El derecho de autor, para particulares, y La propiedad industrial, referida a empresas y grandes compañías.

De modo anecdótico quiero destacar que el plazo general de los derechos de explotación de la obra es la vida del autor y setenta años después de su muerte.

Derechos de autor: Licencias Creative Commons 

Todos hemos oído hablar del © Copyright que se trata de la protección absoluta de la obra y de todos sus derechos. Sin embargo nos suena un poco menos el Copyleft, en el que por definición sólo están protegidos algunos derechos de la obra.

Existe una organización sin ánimo de lucro llamada Creative Commons que ha definido diferentes modelos de licencias para regular los derechos sobre tu obra.  “Con una licencia Creative Commons mantiene sus derechos de autor, pero permite a otras personas copiar, distribuir su obra, siempre y cuando se reconozcan la correspondiente autoría y solamente bajo las condiciones que especifique la licencia”.

Tipos de licencias Creative Commons

Las licencias están basadas en 4 condiciones:

           

Reconocimiento (Attribution): En cualquier explotación de la obra autorizada por la licencia hará falta reconocer la autoría. 

           

No Comercial (Non commercial): La explotación de la obra queda limitada a usos no comerciales. 

           

Sin obras derivadas (No Derivate Works): La autorización para explotar la obra no incluye la transformación para crear una obra derivada. 

           

Compartir Igual (Share alike): La explotación autorizada incluye la creación de obras derivadas siempre que mantengan la misma licencia al ser divulgadas.

Aquí os dejo un gráfico con las seis combinaciones posibles

¿Cómo obtengo una licencia Creative Commons? 

Es muy sencillo, sólo debes dirigirte a este enlace, una vez ahí deberemos seleccionar las condiciones bajo las que queremos que se rija nuestro blog, así obtendremos un código HTML que deberemos pegar en nuestro sitio, puede ser a modo de widget, y ya estás bajo licencia Creative Commons. Si te fijas, en el menú inferior de mi blog tengo el logo de mi licencia “Licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España”

Fuente: http://nuriagarciacastro.es/guia-legal-del-blog-iii-licencias-creative-commons/